ملف التقدم للاعتماد 3

معلمو المواد الأساسية:

التخصص الإجمالي مؤهل متوسط مؤهل فوق المتوسط مؤهل عال تربوي مؤهل عال غير تربوي عدد المعينين عدد المتعاقدين عدد المتعاقدين بالحصة متوسط عدد الحصص الأسبوعية نسبة المعلمين إلى المتعلمين
لغة عربية ودين 9 8 1 33
و خط عربى 3 3 بالحصة 3 19 4 %
رياضيات 3 3 33
علوم 2 2 33
E 3 3 2 34 لكل واحد
دراسات 1 1
مدرس فصل 18 9 4 +
5 أطفال
بالمكافأة
مجال صناعى 1 1
حاسب آلى 4 4 4 10 لكل واحد
عامل خدمات 2 بالمكافأة
(يكتب تعليق مختصر حول إحصاءات العاملين والمعلمين، وعلاقتها بتفعيل العملية التعليمية) عدد المعلمين بالنسبة لعدد التلاميذ مناسب حيث لا يوجد عجز فى هيئة التدريس إلا فى الخط العربى والحاسب الآلى والموسيقى ورياض الأطفال وتم سد العجز عن طريق العمل بالحصة والمكافأة توزيع المتـــــــعلميــــــــــن

الصف ذكور إناث إجمالي العدد عدد الفصول متوسط كثافة الفصول
الأول 86 80 166 3 56 تلميذ
الثانى 103 84 187 3 62 تلميذ
الثالث 110 100 210 4 52 تلميذ
الرابع 97 83 180 3 60 تلميذ
الخامس 120 73 193 3 64 تلميذ
السادس 98 69 167 3 56 تلميذ
إجمالي العدد 614 489 1103 19
(يكتب تعليق مختصر عن كثافات الفصول، وعلاقتها بتفعيل عمليتي: التعليم والتعلم)
حيث أن كثافة الفصول عالية أكثر من 60 تلميذ بالفصل الواحد ويبذل مجهود مكثف للنهوض بالعملية التعليمية

النسب المئوية لنجاح المتعلمين (1):

المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/ 2010 السنة الدراسية السابقة
2008 / 2009 السنة الدراسية قبل السابقة
2007 / 2008
الفصل
الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني
الابتدائى





الأول ـ 100 % ـ 100 %
الثانى 75 % 75 % 70 % 88 %
الثالث 62.8 % 90 % 72 % 89 %
الرابع 77.5 % 80.3 % 69% 82 %
الخامس 51.8 % 96.7 % 70% 88 %
السادس 67 % 96 % 75% 92 %

النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر:*

المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/ 2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009 السنة الدراسية قبل السابقة
2007/2008
الفصل
الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني
أبتدائى الأول ـ 60.4 % ـ 59%
الثانى 30% 44% 60% 68%
الثالث 58% 66.2% 60% 65%
الرابع 40% 45.4% 40% 48%
الخامس 52% 60% 60% 72%
السادس 50% 59% 65% 70%

النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر في المواد الدراسية الأساسية:
2008 / 2009 م

الصف اللغة العربية اللغة الأجنبية الأولى الرياضيات العلوم مواد العلوم الاجتماعية
ف1** ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2
الأول 60% 65% 50% 59% 60% 65%
الثانى 40% 42% 45% 48% 35% 37%
الثالث 40% 45.5% 55% 67.4% 48% 51%
الرابع 40% 41% 80% 84% 20% 25% 80% 89% 80% 82%
الخامس 30% 48% 40% 43% 30% 37% 50% 52% 50% 56%
السادس 60% 68% 40% 79% 65% 70% 70% 73% 70% 74%


النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر في المواد الدراسية الأساسية (خاص بالمعاهد الأزهرية):


الصف متوسط مواد العلوم الشرعية متوسط مواد اللغة العربية اللغة الأجنبية الأولى الرياضيات العلوم مواد العلوم الاجتماعية
ف1 ف2 ف 1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2
خاص بالأزهر






ملحوظة: الجدول الأول يعرض فيه نسب نجاح الطلاب من واقع كشوف الكنترول، طبقاً للمجموع النهائي، أما الجدول الثاني فيتم حساب النسبة المئوية لعدد الناجحين والحاصلين على 65% فأكثر من مجموع الدرجات فقط، والجدول الثالث يتم حساب النسبة المئوية لعدد الناجحين في كل مادة دراسية من المواد الدراسية الأساسية والحاصلين على 65% فأكثر فقط.











النسب المئوية للانقطاع عن الحضور :

المرحلة
التعليمية الصف السنةالدراسيةالحالية
السنة الدراسية السابقة
ف 1 ف 2 السنةالدراسيةقبلالسابقة

2008 / 2009
ابتدائى الأول ـ ـ 1.6% 2%
الثانى 1.4% 1.4% 4% 4%
الثالث 4.4% 4.4% 5% 4%
الرابع 5.4% 5.4% 5% 7%
الخامس 8% 8% 1.5% 10%
السادس 19% 19% 17% 17%
(يكتب تعليق مختصر عن نسب التسرب، وعلاقتها بتفعيل عمليتي: التعليم والتعلم)
التلاميذ المنقطعين من التعليم يرجع إلى عدم وعى أولياء الأمور بالعملية التعليمية
النسب المئوية لغياب المتعلمين (أثناء العام الدراسي):

المرحلة التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009 / 2010 السنة الدراسية السابقة
2008 / 2009
ابتدائى الفصل الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني
الأول 12.2% 16%
الثانى 24.2% 32%
الثالث 20.3% 27%
الرابع 24.5% 35%
الخامس 21.7% 43%
السادس 22.4% 50%
(يكتب تعليق مختصر عن نسب الغياب، وعلاقتها بتفعيل عمليتي: التعليم والتعلم)
يرجع كثرة غياب المتعلمين إلى انتشار بعض الأمراض المعدية التى تصيب التلاميذ وانخفاض المستوى الاقتصادى والاجتماعى للمجتمع المحيط بالمدرسة 0
والمدرسة تستثمر المشاركة المجتمعية وتبذل مجهودات مكثفة لتوعية أولياء الأمور لنشر الوعى الصحى والثقافى بين أفراد المجتمع المحلى وكذلك من خلال الأنشطة الصيفية المختلفة بالمدرسة 0





النسب المئوية لتحويلات المتعلمين:

المرحلةالتعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009 / 2010 السنة الدراسية السابقة
2008/ 2009
من المؤسسة إلى المؤسسة من المؤسسة إلى المؤسسة
الابتدائية الأول ـ ـ 0.5 % ـ
الثانى 0.07% 4% 3% 6%
الثالث 1.4% 1.4% 4% 1.1%
الرابع 2.2% 0.04% 2% 2 %
الخامس 0.5 % 1.5% ـ 0.5%
السادس 1.1% ـ 1.6% ـ









(يكتب تعليق مختصر عن نسب التحويلات، وعلاقتها بالسياق المجتمعي خارج وداخل المؤسسة).
أن المحولون من وإلى المدرسة يرجع تحويلهم إلى تغيير محل إقامة الأسرة ويتم التحويل لجمع شمل الأسرة
المبنى المدرسي:

عمر المبنى: أقل من عشر سنوات من 11 إلى 20 ✓

من 21الى 30 أكثر من 30 سنة


الحـالة العامـة للمبنـى
ممتازة جيدة جداً ✓

جيدة متوسطة

البيان
العدد
الحالة



جيدة جداً
جيدة
متوسطة
ضعيفة

سور المؤسسة
1
✓




الفصول الدراسية
19
✓




غرف الأنشطة
2
✓




غرف المعلمين
3
✓




غرف الإدارة
1
✓




غرفة الإخصائي الاجتماعي






غرفة الإخصائي النفسي






غرفة الزائرة الصحية
1
✓




غرفة المصادر






معمل الكمبيوتر
1
✓




معمل العلوم
1
✓




المكتبة
1
✓




وحدة التدريب والجودة






دورات المياه
5
✓





توافر قواعد السلامة والأمان:


ممتازة

جيدة جداً
✓



جيدة

متوسطة









ثانياً: رؤية ورسالة المؤسسة

رؤية المؤسسة :
إعداد جيل من التلاميذ يستطيع القراءة والكتابة قادراً على التميز











رسالة المؤسسة:
1 ـ محو أمية التلاميذ ضعاف القراءة والكتابة
2 ـ تدريب جميع العاملين على الكمبيوتر
3 ـ تفعيل المشاركة المجتمعية لصالح المدرسة
4 ـ تعليم التلاميذ الالتزام والنظام والمواظبة
5 ـ الاحترام المتبادل بين التلاميذ والعاملين بالمؤسسة
6 ـ توثيق الصلات المدرسية وأكتشاف المواهب وتنميتها











القدرة المؤسسية:

الرؤية والرسالة.
القيادة والحوكمة.
الموارد: البشرية، والمادية.
المشاركة المجتمعية.
توكيد الجودة والمساءلة.

الفاعلية التعليمية:
المتعلم.
المعلم.
المنهج الدراسي.
المناخ التربوي.

 المجال الأول: رؤية المؤسسة، ورسالتها


كودالممارسة المؤشراتوالممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الأول- رؤية المؤسسة ورسالتها:
1-1 رؤية المؤسسة:
1-1-1 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:
1-1-1-1 تنشر المؤسسة الرؤية، وتعلن على العاملين بالمؤسسة. ✓
1-1-1-2 يشارك في صياغة الرؤية ومراجعتها ممثلون عن إدارة المؤسسة والعاملين. ✓
1-1-1-3 تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رؤية المؤسسة. ✓
1-2 رسالة المؤسسة:
1-2-1 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:
1-2-1-1 تتسم رسالة المؤسسة بالوضوح والتحديد. ✓
1-2-1-2 تتسق الرسالة مع رؤية المؤسسة. ✓
1-2-1-3 تنشر الرسالة، وتعلن على العاملين بالمؤسسة. ✓
1-2-2 تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة، وتطويرها: ✓
1-2-2-1 يشارك في صياغة الرسالة، ومراجعتها ممثلون عن: إدارة المؤسسة، والعاملين، والمتعلمين بها، ومجلس الأمناء، والمجتمع المحلي.


✓
1 2 3 4
1-2-2-2 تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رسالة المؤسسة. ✓
المجال الثاني - القيادة والحوكمة :

كود
الممارسة المؤشراتوالممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الثاني:القيادة والحوكمة:
2-1 تنمية مهنية فعالة للكوادر:
2-1-1 تدعم القيادة دور وحده التدريب والجودة.
2-1-1-1 توفر القيادة الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة الوحدة. ✓
2-1-1-2 توفر الموارد المادية لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة. ✓
2-1-1-3 تعمل على الاستفادة من مخرجات وحده التدريب في خطط التحسين. ✓
2-1- 2 تشجع القيادة العاملين على المشاركة في إجراء البحوث، التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة:
2-1- 2-1 تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث الإجرائية، والحلقات النقاشية. ✓
2-1-2-2 تشجع المبادرات البناءة. ✓
2-1-2-3 تعمل على الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية في تحسين الأداء. ✓
2-1-3 تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم:
2-1-3-1 تدعم القيادة تدريب المعلمين على استخدام التكنولوجيا في التعليم.

✓
1 2 3 4
2-1-3-2 توفر مادة علمية إلكترونية معاونة للمواد الدراسية. ✓
2-1-3-3 توفر الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة. ✓
2-1-3-4 يوجد موقع إلكتروني؛ لتيسيير عمليات التواصل بين المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور. ✓
2-2 دعم عمليتي التعليم والتعلم:
2-2- 1 تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم:
2-2- 1-1 تحرص القيادة على تنفيذ خطط التعليم والتعلم القائمة على التعلم المتمركز حول المتعلم. ✓
2-2- 1-2 تحفز المعلمين على استخدام أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية. ✓
2-21- -3 تطبق نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين في استخدام التعلم الذاتيّ. ✓
2-2-2 توفر القيادة نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
2-2-2-1 تضع القيادة آلية لتقويم الاختبارات دورياً(شهرية- فصلية- سنوية...). ✓
2-2-2-2 تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفياً . ✓
2-2-2-3 تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهارياً. ✓
2-2-2-4 تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانياً. ✓
2-2-2-5 تتابع نتائج تقويم جوانب التعلم لدى المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة. ✓
2-2-2-6 توفر نظاماً للاستفادة من نتائج التقويم في تحسين أداء المتعلمين. ✓
2-2-2-7 تحفز المعلمين على التعاون معاً في متابعة أداء المتعلمين. ✓
2-2-2-8 تستخدم نظاماً لإعلام أولياء الأمور بمستوى تقدم أداء أبنائهم (بطاقة الأداء المدرسي- ......). ✓
2-2-2-9 تستخدم نظاماً لمتابعة أداء المتفوقين / الموهوبين وإعداد برامج لهم.


✓
1 2 3 4
2-2-2-10 تستخدم نظاما لمتابعة أداء (ذوى صعوبات التعلم/ المعوقين)، ورعايتهم.
2-2-3 توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم:
2-2-3-1 توفر القيادة نظاماً لرصد أسباب حالات الغياب المرتفعة، والتسرب. ✓
2-2-3-2 تتخذ إجراءات للحدّ من أسباب الغياب، والتسرب (برامج – مجموعة تقوية....). ✓
2-2-4 تطبق القيادة نظاماً لمتابعة أداء المعلمين وتقويمهم:
2-2-4-1 تستخدم القيادة نتائج تقويم المعلمين؛ لمتابعة وتحسين أدائهم (تقارير: الموجهين- مشرف المادة – التقويم الذاتيّ...). ✓
2-2-4-2 تقدم تغذية راجعة للمعلمين في ضوء نتائج المتابعة والتقويم. ✓
2-2-4-3 تستخدم نواتج التقويم الذاتي للمعلم؛ لتحسين أدائه. ✓
2-2-5 تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه:
2-2-5-1 تشجع القيادة العمل الجماعي بين العاملين بالمؤسسة؛ لتطوير الأداء بها. ✓
2-2-5-2 تحفز المتعلمين على العمل الجماعي (المشروعات- المهام الجماعية-..). ✓
2-2-5-3 تعمل على تحقيق رضا العاملين بالمؤسسة. ✓
2-2-6 توفر القيادة نظاماً للرعاية الصحية:
2-2-6-1 تفعل القيادة سبل الوقاية من المشكلات والمخاطر الصحية. ✓
2-2-6-2 تهتم بالتوعية الصحية، ونشر العادات: الصحية والغذائية السليمة ( مجلات – ملصقات – مسابقات – لقاءات- ...). ✓
2-2-6-3 تعمل على مشاركة المعنيين ( الزائرة الصحية – الطبيب - الإخصائي الاجتماعي – أولياء الأمور ...) في الرعاية الصحية للمتعلمين . ✓
2-2-6-4 تتابع التحديث المستمر لسجلات وبطاقات المتعلمين الصحية. ✓
2-2-6-5 تستخدم نظاماً للمتابعة، والاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية للمتعلمين



(البطاقة الصحية – قاعدة بيانات - ... ). ✓
1 2 3 4
2-3 توافر نظام للحوكمة الرشيدة:
2-3-1 تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار:
2-3-1-1 تتبع القيادة أسلوب الحوار في الوصول إلى القرارات، من خلال اللجان المعنية المشكلة ومجلس الأمناء . ✓
2-3-1-2 تشرك ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة في وضع خطط التطوير بها. ✓
2-3-1-3 توفر القيادة نظاماً لتلقى مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة، والتعامل معها. ✓
2-3-1-4 تشرك ممثلين عن المتعلمين في تنفيذ خطط تطوير المؤسسة. ✓
2-3-2 توظف القيادة القوانين و اللوائح بما يحقق فاعلية المؤسسـة:
2-3-2-1 توفر القيادة نظاماً للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة. ✓
2-3-2-2 تراعى مبادئ: الشفافية والوضوح في التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين. ✓
2-4 توافر نظام مالي و إداري متطور:
2-4-1 توظف القيادة الميزانية بفعالية وفقاً لخطة التحسين المؤسسي بفاعلية:
2-4-1-1 تعد القيادة قواعد صرف الميزانية بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها. ✓
2-4-1-2 يشارك في وضع قواعد صرف الميزانية ممثلون عن العاملين بالمؤسسة، ومجلس الأمناء. ✓
2-4-2 تطبق القيادة نظاماً للمساءلة على المستويين: الفردي والجماعي:
2-4-2-1 يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة في وضع قواعد المساءلة. ✓
2-4-2-2 تطبق قواعد المساءلة على المستويين: الفردي والجماعي. ✓